第二章 分隔結(jié)構(gòu)(一)
含有分隔結(jié)構(gòu)得復(fù)雜句通常是指那些句子結(jié)構(gòu)主謂、謂賓、賓補(bǔ)之間存在著其他成分。而有時(shí)這些介入成分又較長(zhǎng),從而使本來(lái)應(yīng)該緊聯(lián)在一起得句子成分被分隔開(kāi)了。另外還有一種分隔結(jié)構(gòu)是同位語(yǔ)和定語(yǔ)同它們所修飾得成分分隔,由于作同位語(yǔ)和作定語(yǔ)得句子太長(zhǎng),而后面得部分又太短,為了保證全句意思表達(dá)得完整性常常把同位語(yǔ)或定語(yǔ)放到句子最后,形成分隔結(jié)構(gòu)。
一般來(lái)說(shuō)分隔結(jié)構(gòu)本身不難辨認(rèn),但當(dāng)句子較長(zhǎng),成分較多,被分隔得部分又相距較遠(yuǎn)時(shí)就容易造成理解障礙,而且常常被分隔得成分又恰恰是句子得主干。因此準(zhǔn)確判斷分隔結(jié)構(gòu),理順句子主干就成了理解這類(lèi)句子得關(guān)鍵。
Classroom :
1.We live in a time when,more than ever before in history ,people are moving about.
要 點(diǎn):定語(yǔ)從句“people are moving about”被比較狀語(yǔ)“more than ever before in history”分隔。此現(xiàn)象為“分隔定語(yǔ)”。
參考譯文:我們生活在一個(gè)四處奔波甚至歷史上任何時(shí)期的時(shí)代。
2.While I was waiting to enter university, I saw advertised in a local newspaper a teaching post at a school in a suburb of London about ten miles from where I lived.
要 點(diǎn):此句的賓語(yǔ)” a teaching post” 之所以放在” in a local newspaper” 之后是因?yàn)樗鼛в休^長(zhǎng)的后置定語(yǔ),其目的是為了避免句子“頭重腳輕”。
參考譯文:在我等待進(jìn)入大學(xué)期間,我在一份地方報(bào)紙上看到一則廣告,說(shuō)是在離我住處大約10英里的倫敦某郊區(qū)有所學(xué)校要招聘一名教師。
Exercise :
1.The willingness to recognize the value of these newer “unscientific” ways of doing science may be another instance of the human ability to adapt and survive,of which we spoke earlier.
2.It’s an activity you turn to for pleasure, not something that you have to do,like helping with the dishes.
1.要 點(diǎn):此句主干為T(mén)he willingness…may be…。句末的of which短語(yǔ)是一個(gè)非限制性定語(yǔ)從句。Of which應(yīng)該是of the human ability,由于有不定式to adapt and survive分隔,因此不易看出。
參考譯文:樂(lè)意去認(rèn)識(shí)從事科學(xué)中的這些較新穎的、“不符合科學(xué)的”方法的價(jià)值可能是另一個(gè)我們?cè)缇(xiàn)索提到過(guò)的有關(guān)人類(lèi)能力的例子,這個(gè)例子包括了人類(lèi)所具有的適應(yīng)能力和生存能力。
2.要 點(diǎn):”an activity”及”not something”在句中作并列表語(yǔ)。介詞短語(yǔ)”like helping…” 與 “that” 從句共同作定語(yǔ),修飾”something”,此定語(yǔ)被that ”從句分割”。
參考譯文:這是一種使你尋求快樂(lè)的活動(dòng),而不是諸如幫助刷盤(pán)子那種你非做不可的事情。
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