大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試改革后的詞匯學(xué)習(xí)策略

　　今年的英語(yǔ)四級(jí)考試將以煥然一新的面貌出現(xiàn)，而許多考生面對(duì)新四級(jí)的新變化，在復(fù)習(xí)備考時(shí)充滿了各種各樣的困惑和迷茫。在本文中，筆者就從詞匯入手，結(jié)合其他題型，具體剖析一下當(dāng)專門的詞匯題被從四級(jí)考試中徹底剔除之后，廣大考生到底應(yīng)該如何復(fù)習(xí)單詞。

　　客觀對(duì)話類考題——聽(tīng)力短對(duì)話、聽(tīng)力長(zhǎng)對(duì)話

　　聽(tīng)力考試中的短對(duì)話部分歷來(lái)是整個(gè)四級(jí)試卷中對(duì)詞匯要求最低的一部分，這完全是由聽(tīng)力內(nèi)容本身的特點(diǎn)決定的：因?yàn)槎虒?duì)話中出現(xiàn)的往往是通俗易懂的日常交際語(yǔ)言，而非句式復(fù)雜、難詞、偏詞較多的書(shū)面語(yǔ)，當(dāng)然，這也并不意味著聽(tīng)力中就不會(huì)出現(xiàn)生詞。

　　首先，聽(tīng)力考查的難詞、生詞多是日常生活中可能用到的詞匯，比如2002年1月的考題中出現(xiàn)了power plug(電源插座)。另外，一些與考生的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)密切相關(guān)的詞匯近年來(lái)也頻繁出現(xiàn)，比如2003年9月的考題中出現(xiàn)的registration (入學(xué)注冊(cè))一詞，2005年6月的考題中出現(xiàn)了campus、lawn、architecture等描述校園環(huán)境的詞，2005年12月的考題中出現(xiàn)了求職常用詞匯——recruit和resume。

　　因此，要答好短對(duì)話題，考生必須首先熟悉場(chǎng)景詞匯，而四級(jí)聽(tīng)力考試中涉及的主要場(chǎng)景無(wú)外乎以下十個(gè)：學(xué)習(xí)生活、工作社會(huì)、家庭生活、娛樂(lè)休閑、公共生活、交通場(chǎng)景、用餐場(chǎng)景、天氣場(chǎng)景、買賣消費(fèi)、醫(yī)療健康，且都與考生的學(xué)習(xí)、生活緊密相關(guān)。

　　學(xué)習(xí)場(chǎng)景詞匯可以借助聯(lián)想記憶法，由于人的大腦對(duì)場(chǎng)景和圖表的記憶能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)純文字的記憶能力，所以通過(guò)場(chǎng)景記憶詞匯可以大大提高記憶的效率。以公共生活中考查過(guò)的“銀行場(chǎng)景”為例，考生可以先設(shè)置一個(gè)去銀行辦事的場(chǎng)景，然后進(jìn)行聯(lián)想記憶，把在辦事過(guò)程中可能用到的詞匯一網(wǎng)打盡。具體而言，與銀行發(fā)生事務(wù)關(guān)系的第一步自然是開(kāi)賬戶(open an account)，而最基本的事務(wù)關(guān)系不外乎存錢(deposit)和取錢(withdraw或draw)。存錢是為了安全，也是因?yàn)橛欣��?(interest)�？蛻艨粗乩�息，自然要貨比三家，找個(gè)利率(interest rate)高的銀行存。在銀行積累了一定的信用度就可以申請(qǐng)信用卡(credit card)，有了信用卡，客戶就可以根據(jù)自己的信用度透支(動(dòng)詞overdraw或名詞overdraft)一定的金額。另外，銀行也可以提供支票本 (chequebook)，方便客戶消費(fèi)。如果是大筆透支，客戶還可以申請(qǐng)貸款(loan)。當(dāng)然，與銀行有關(guān)的詞匯還有不少，篇幅所限，筆者在這里就不列舉了。

　　通過(guò)上面的例子，大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)單的場(chǎng)景設(shè)置可以幫助我們記住大量的詞匯，另外，大家還可以將這些詞匯整理成圖表，方便記憶。以下就是筆者整理出來(lái)的有關(guān)銀行的詞匯圖例表：

　　其次，在聽(tīng)力中、短對(duì)話部分還要注意單詞的一詞多義，這也是詞匯學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。雖然改革后專項(xiàng)的詞匯題被取消了，但對(duì)詞匯的考查卻被完好無(wú)損并且更隱蔽地保留了下來(lái)。比如在公共生活的租房場(chǎng)景中考過(guò)“l(fā)et”這樣的簡(jiǎn)單詞，但考的卻是“出租”這個(gè)不太常用的意思。這類題目在以往的詞匯考試中也時(shí)有出現(xiàn)，比如1998年6月69題中出現(xiàn)的“essentially”，避過(guò)了 “必要的”這一常義，而考察了“基本上”這一僻義。2002年6月60題中的“l(fā)ot”也不再表示“許多”，而是搖身一變名詞“場(chǎng)地”。熟詞僻義出現(xiàn)在只讀一遍的聽(tīng)力考試中，讓考試的難度增加了不少。

　　一詞多義可以通過(guò)引申、擴(kuò)展、聯(lián)想等許多方法記憶，大家可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇最適合自己的記憶方法。筆者要強(qiáng)調(diào)的是，聯(lián)想和引申一定要基于已知的正確詞義進(jìn)行，要引之有理，想之有據(jù)，切忌隨意發(fā)揮，弄巧成拙。

　　除了單詞以外，聽(tīng)力考試也常常對(duì)一些日常交際中常用的詞組進(jìn)行考查，它們同樣是考試中非常重要的部分。改革后，對(duì)詞組的考查更多地體現(xiàn)在聽(tīng)力及翻譯中。在學(xué)習(xí)動(dòng)詞詞組時(shí)，可以以動(dòng)詞為核心，結(jié)合詞組中搭配的介詞、副詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐茰y(cè)，這樣可以達(dá)到事半功倍的記憶效果。尤其要注意的是，這些小詞在詞組中和單獨(dú)使用時(shí)的區(qū)別，比如“about”單獨(dú)使用時(shí)一般表示“關(guān)于”，而在一些常考詞組中則表示“附近”，如：“come about”表示“來(lái)到附近”，引申為“發(fā)生、產(chǎn)生”;“bring about”表示“帶到附近來(lái)”，引申為“招致”，如果一味從“關(guān)于”入手，恐怕就很難理解了。至于介詞、副詞、連詞詞組，則可以通過(guò)比較記憶法把同義近義及具有相同核心詞的放在一起記憶，比如提到表示因果關(guān)系的詞組，可以想到thanks to、due to、owing to、because of、on account of等等，而提到“than”，就能想到other than、rather than、more than等。假如大家能這樣有條理地背誦詞組，用起來(lái)就會(huì)像探囊取物一般容易了。

　　改革后，聽(tīng)力考試將增加一項(xiàng)長(zhǎng)對(duì)話，涵蓋2段對(duì)話和7個(gè)問(wèn)題。這個(gè)部分就形式而言無(wú)非是短對(duì)話的加長(zhǎng)，所以詞匯上的學(xué)習(xí)方法與短對(duì)話相同，筆者在這里就不贅述了

　　客觀篇章類考題——聽(tīng)力段子題、快速閱讀題、詳細(xì)閱讀題

　　以上三種在考試中常見(jiàn)的客觀篇章類考題具有共同的特點(diǎn)，就是只考查單詞在該文章中的具體意思，因?yàn)樗募?jí)考試中的閱讀文章總是有大約3%的超綱詞匯，所以即使熟背考綱詞匯，也勢(shì)必會(huì)碰到生詞。所以對(duì)于超綱的生詞，考生們可以大膽借助上下文推測(cè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。

　　我們知道，四級(jí)考試中的文章一般都有其特定的題材分類，比如：人文類、科技類、自然類、經(jīng)濟(jì)類等等。所以應(yīng)對(duì)四級(jí)客觀篇章類考題中的詞匯時(shí)，最好方法是按照歷年考過(guò)文章的題材進(jìn)行分類。比如經(jīng)濟(jì)類而言，僅2003年6月的四級(jí)詞匯題就連續(xù)考查了兩道與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的詞匯題，分別是43題中的 economy recession(經(jīng)濟(jì)衰退)及第68題中的business depression(經(jīng)濟(jì)蕭條)。這無(wú)疑統(tǒng)一了閱讀與詞匯的戰(zhàn)線，改革后也依然如此。主觀篇章類考題——聽(tīng)力聽(tīng)寫題、寫作題

　　聽(tīng)寫題是聽(tīng)力部分惟一的主觀題，以往傳統(tǒng)考試中與段子題只取其一，而改革后兩者將一起出現(xiàn)，這無(wú)疑加大了聽(tīng)力部分的難度。

　　在復(fù)習(xí)備考時(shí)，許多考生都會(huì)去買上一本詞匯書(shū)，但即使是那些徹頭徹尾背誦的同學(xué)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)做聽(tīng)寫題依舊遇到詞匯方面的困難。其中的原因很簡(jiǎn)單——我們忽略了單詞很重要的一個(gè)組成部分——發(fā)音。單詞的記憶似乎被僅僅局限于看到了能認(rèn)識(shí)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是在聽(tīng)寫過(guò)程中，除了注重速記技巧以外，更重要的是要能準(zhǔn)確地寫下聽(tīng)到的單詞，如果寫不下來(lái)或者寫不正確，即使速記本領(lǐng)再?gòu)?qiáng)，也無(wú)異于屠龍之技。因此，在新四級(jí)考試中單詞不再是單獨(dú)的考點(diǎn)，大家仍需對(duì)單詞各個(gè)方面進(jìn)行研習(xí)，包括發(fā)音、拼寫、用法等等。

　　寫作是整個(gè)卷面中主觀性最強(qiáng)、輸出量最大的部分。而考生面臨的最大困擾就是可用的單詞量。其實(shí)很多考生的詞匯量并不算小，但總覺(jué)得一提起筆就思維阻塞，平時(shí)學(xué)到的詞匯大多想不起來(lái)，其實(shí)，這主要是詞匯學(xué)習(xí)沒(méi)有章法造成的。對(duì)于作文的詞匯的記憶方法也可以采取上文提到的場(chǎng)景聯(lián)想記憶，這樣考試時(shí)應(yīng)對(duì)不同的文章自然就有詞可用。比如說(shuō)到電腦使用是否應(yīng)該在年輕人中普及的問(wèn)題：對(duì)于贊同觀點(diǎn)，我們大可以就電腦的正面特征進(jìn)行展開(kāi)，比如efficient, informative等;而對(duì)于反對(duì)觀點(diǎn)則可以從年輕人的不成熟性immaturity入手，就能想到其表現(xiàn)主要有curious, vulnerable, ignorant, amoral等，考試的時(shí)候文章結(jié)構(gòu)框架豈不是能信手拈來(lái)?而有些考生忽略了這一方法，到了考試的時(shí)候即使能想到這些方面，也鬧出諸如用fast來(lái)形容電腦速度這樣的笑話。