焦點新聞：英語四六級考試的存廢之爭

　　改革進(jìn)行一年之后，駐川全國政協(xié)委員，農(nóng)工黨四川省委副主委張慶文再轟重炮：取消大學(xué)英語四、六級考試。

　　有點換湯不換藥的味道

　　講述者：大學(xué)生劉俊青

　　我并不是英語專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)在讀大三了，一學(xué)期有8門課，按理公共英語的學(xué)習(xí)時間只應(yīng)占到學(xué)習(xí)時間的1/8，但實際上我至少花了1/3的時間準(zhǔn)備四、六級考試。這還算好的，我身邊許多同學(xué)省吃儉用，就為了去報名參加各種輔導(dǎo)班，考一個好分?jǐn)?shù)。

　　去年春天，聽說英語四、六級考試要改革，我挺高興，以后或許不用再一天到晚為四、六級考試拼搏了。但我很快發(fā)現(xiàn)，改革成效不大，甚至有點換湯不換藥的味道，國家不設(shè)及格線，但學(xué)校有紅線：425分，依然作為頒發(fā)學(xué)位證的參考。

　　改革前，只要考過60分，即可拿到合格證；現(xiàn)在頒發(fā)成績單，用人單位可以直接看到考試分?jǐn)?shù)。如果我的分?jǐn)?shù)比別人低，肯定會受影響，因此就算考試過了線，很多同學(xué)還是要報名參加下次考試，大家暗自較勁，一次次比拼分?jǐn)?shù)，直到畢業(yè)，很可能把專業(yè)學(xué)習(xí)都給耽誤了。

　　我并不是說，大學(xué)期間不應(yīng)對英語學(xué)習(xí)進(jìn)行考核�？烧f實話，四、六級考試考的只是公共英語，而我們更應(yīng)該注重英語在本專業(yè)中的應(yīng)用。有的同學(xué)公共英語學(xué)得很好，卻依然看不懂一些英文專業(yè)期刊。我們花大量時間學(xué)習(xí)公共英語，卻忽略了專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，很多專業(yè)術(shù)語都不懂，更不要說對外進(jìn)行專業(yè)交流。

　　改革未觸及根本

　　記者：你如何評價始于去年的英語四、六級考試改革？

　　張慶文：改革的初衷很好，增強(qiáng)四六級考試的權(quán)威性，降低四、六級考試的社會權(quán)重度，避免其成為高校應(yīng)試教育的延伸，成為影響學(xué)生就業(yè)的一道坎。但就一年的運行情況看，效果與預(yù)想有差距。這次改革除對考試內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整外，主要是改變了成績報送方式(從發(fā)證書變?yōu)榘l(fā)成績單)，并沒有觸及問題的根本：通過統(tǒng)考的形式，用一把尺子對不同專業(yè)的學(xué)生英語水平進(jìn)行考核，這種考試本身就是不科學(xué)的。

　　記者：但為何目前很多高等院校還是通過劃及格紅線，與學(xué)位證掛鉤的形式來強(qiáng)化這種考試的權(quán)重度呢？

　　張慶文：我也在一所高校教務(wù)處任職。對于四、六級考試，其實學(xué)校也處于兩難境地。一方面，學(xué)校意識到四、六級考試有很多弊端：如影響學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生甚至逃專業(yè)課，去參加英語四、六級考試培訓(xùn)班；影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為考而學(xué)等等。另一方面，這種考試已經(jīng)延續(xù)快20年了，很多用人單位已經(jīng)習(xí)慣性地將考試成績作為選人用人的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，甚至是第一標(biāo)準(zhǔn)。在這種大環(huán)境下，如果我們不將考試成績作為頒發(fā)學(xué)位證的重要參考，我們的學(xué)生在就業(yè)時，就會缺少與其他院校學(xué)生競爭的一張王牌，直接影響學(xué)生乃至學(xué)校的發(fā)展。

　　記者：你有什么建議？

　　張慶文：對英語四、六級考試的改革不能停留在枝節(jié)上，而要觸及根本。我認(rèn)為，目前這種大規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)化的，為教學(xué)服務(wù)的考試，實有對大學(xué)教育以偏概全的誤導(dǎo)。建議有關(guān)部門專題調(diào)研，適時取消應(yīng)試性質(zhì)、統(tǒng)考方式的大學(xué)英語四、六級考試。不妨向高考改革學(xué)習(xí)，以一種根據(jù)不同專業(yè)、不同區(qū)域特點分別命題，有針對性的大學(xué)英語考試取而代之。

　　主張取消的三個理由

　　張慶文在其提交的提案《關(guān)于取消大學(xué)英語四、六級考試的建議》中，闡述了取消四、六級考試的三大理由。

　　理由一：不適合大學(xué)教育特點

　　大學(xué)教育不同于大學(xué)前的基礎(chǔ)知識教育。高校入學(xué)統(tǒng)考或研究生入學(xué)考試時，國家對外語的普遍性要求，在考生是否被學(xué)�；�?qū)�業(yè)錄取時已經(jīng)發(fā)揮了參考作用，甚至是決定性作用。進(jìn)入大學(xué)，意味著進(jìn)入準(zhǔn)專業(yè)人才的職業(yè)生涯打造。對大學(xué)生外語水平的評判，應(yīng)以其在所學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用能力為導(dǎo)向，而不是考察其在公共英語中的應(yīng)試技巧能力。而且，由于不同學(xué)校、不同專業(yè)的特點和需要，不同的學(xué)生有不同的人生設(shè)計。因此，以一種為教學(xué)服務(wù)的公共英語的考試形式，對成百上千個本科專業(yè)及方向進(jìn)行同樣的英語水平衡量，似不合適。

　　理由二：誤導(dǎo)用人單位

　　雖然大學(xué)英語等級考試是為教學(xué)服務(wù)的考試，但由于其具有的國家考試性質(zhì)，因而對畢業(yè)生的前途產(chǎn)生了較大影響。無論是過級證書還是即將出現(xiàn)的考試成績單，對用人單位的選才留人容易產(chǎn)生誤導(dǎo)。過去幾年，許多單位在接受大學(xué)畢業(yè)生時明確要求英語過級，這些傾向?qū)嶋H上對大學(xué)教育重在專業(yè)知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求和社會用人用其專長的基本原則是不吻合的。理由三：增加院校工作負(fù)擔(dān)

　　考試持續(xù)存在，圍繞考試派生出的一系列大范圍組織工作、自上而下的保密工作、嚴(yán)肅嚴(yán)格的對考試違紀(jì)作弊的處理工作，無疑成為院校的一項額外任務(wù)。同時，因其已經(jīng)演變?yōu)閷W(xué)生在規(guī)定學(xué)分、規(guī)定課目外的必考科目，成為學(xué)生求職的重要砝碼，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)支出。

　　本組稿件均由潘樹清本報記者王歡采寫