四六級(jí)--嚴(yán)進(jìn)寬出錯(cuò)位的學(xué)位把關(guān)人

　　英語四六級(jí)與學(xué)位掛鉤，這早已成為高等教育領(lǐng)域的眾矢之的了。四六級(jí)與學(xué)位脫鉤的呼聲可謂一浪高過一浪，連作為最高主管部門的教育部都肯定了脫鉤的合理性，但各大院校依然我行我素，自然很容易成為輿論批評(píng)的焦點(diǎn)。

　　然而，掛鉤就一定有百害而無一益？脫鉤就一定有百益而無一害？我看未必。在我看來，高等教育“嚴(yán)進(jìn)寬出”大背景無根本改變之前，脫鉤還不如掛鉤有好處。

　　大學(xué)學(xué)位不是人人有份的派送紀(jì)念品，大學(xué)學(xué)位的授予是必須有硬約束的。在現(xiàn)代高等教育領(lǐng)域，大學(xué)學(xué)位授予的硬約束有兩個(gè)：必修課考試與畢業(yè)論文。只有通過考試和論文答辯者才能獲得學(xué)位。通俗而言，必修課考試和畢業(yè)論文是學(xué)位的法定把關(guān)人，檢驗(yàn)與篩選著每個(gè)試圖通關(guān)過卡、取得學(xué)位的大學(xué)生。

　　但是，我國高等教育的現(xiàn)實(shí)是：必修課考試和畢業(yè)論文已經(jīng)雙雙成為不稱職的學(xué)位把關(guān)人，硬約束早就疲軟得如下鍋的面條。在不少高校中，必修課考試幾乎成為饋贈(zèng)學(xué)分的儀式。身為出題者與閱卷人的教師在考前往往會(huì)以劃定范圍等方式，默契地將考試內(nèi)容透露給學(xué)生，在閱卷過程中則秉承“踩點(diǎn)給分、沾邊給分、寫了字就給分”、“寧可錯(cuò)放一千、不能錯(cuò)抓一個(gè)”的原則行事，而學(xué)生只需要賠上考前幾晚上的睡眠時(shí)間死記硬背，就可順利過關(guān)。至于畢業(yè)論文，更是成為了所謂的“闌尾”。論文指導(dǎo)、論文答辯走走過場，對(duì)于論文質(zhì)量、真實(shí)性的考察更是形同虛設(shè)，學(xué)生只要按時(shí)交上畢業(yè)論文，就能夠穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)啬玫綄W(xué)位。于是，學(xué)位授予軟約束直接造就了大學(xué)教育“嚴(yán)進(jìn)寬出”的現(xiàn)狀。

　　必修課考試和畢業(yè)論文失職，而英語四六級(jí)卻填補(bǔ)上來，成為錯(cuò)位的、又是合格的學(xué)位把關(guān)人。英語四六級(jí)與學(xué)位掛鉤，事實(shí)上成為了名副其實(shí)的學(xué)位授予硬約束：國家統(tǒng)一出題、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一劃定分?jǐn)?shù)線，那些適用于必修課考試和畢業(yè)論文的所有“軟化”辦法都無一奏效。最終，英語四六級(jí)這位錯(cuò)位的把關(guān)人卻成為最忠于職守、最鐵面無私的學(xué)位把關(guān)人，讓“嚴(yán)進(jìn)寬出”的局面有所改觀。

　　當(dāng)然，讓英語四六級(jí)來當(dāng)學(xué)位把關(guān)人，實(shí)在是亂點(diǎn)鴛鴦譜；大學(xué)畢竟不是英語學(xué)院，學(xué)位證書不等于四六級(jí)證書。英語四六級(jí)與學(xué)位一旦掛鉤，也的確產(chǎn)生了一系列問題：如學(xué)生重英語而輕專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)校重英語教育而輕專業(yè)教育、英語教學(xué)重應(yīng)試而輕應(yīng)用等等。但是，如果真的實(shí)現(xiàn)四六級(jí)與學(xué)位脫鉤，那首先意味著消滅了唯一合格的學(xué)位把關(guān)人，“嚴(yán)進(jìn)寬出”的問題將更加嚴(yán)重。由此看來，幾家高校一致拒絕四六級(jí)與學(xué)位脫鉤，并非毫無道理。

　　任何的改革都應(yīng)該是增量改革，高等教育的改革應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量增長為首要目標(biāo)的。為了保證大學(xué)學(xué)位不至于真的成為人人有份的派送紀(jì)念品，我們應(yīng)該從根本上改變學(xué)位授予軟約束的現(xiàn)狀，終結(jié)大學(xué)“嚴(yán)進(jìn)寬出”的局面；而在必修課考試和畢業(yè)論文能夠真正履行把關(guān)人職責(zé)之前，英語四六級(jí)需要繼續(xù)錯(cuò)位下去，掛鉤還是略勝于脫鉤。(文：毛飛)