四六級(jí)改革的三種擔(dān)憂(yōu) 會(huì)不會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)?

　　大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革方案的出臺(tái)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，從1987年開(kāi)始實(shí)行的英語(yǔ)四、六級(jí)考試在已經(jīng)顯現(xiàn)出諸多弊端的情況下確實(shí)到了非改不可的境地。但改革只是一種手段，它并不可能解決一切問(wèn)題。作為一個(gè)在校大學(xué)生，從目前透露出的信息來(lái)看，我認(rèn)為，英語(yǔ)四、六級(jí)的改革有如下值得擔(dān)憂(yōu)的地方：

　　擔(dān)憂(yōu)之一：高校仍然把英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)與學(xué)位掛鉤，用人單位仍然將英語(yǔ)四、六級(jí)當(dāng)做用人的門(mén)檻。

　　改革后的英語(yǔ)四、六級(jí)考試將不發(fā)證書(shū)，改為發(fā)放成績(jī)報(bào)告單，不設(shè)及格線，采用滿(mǎn)分為710分的計(jì)分體制。這個(gè)措施雖然有利于扭轉(zhuǎn)英語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)“一證定乾坤”的狀況，但如果學(xué)校、用人單位在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整之后重新確立其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將會(huì)使上述改革措施的實(shí)際意義大打折扣。

　　從教育部對(duì)英語(yǔ)四、六級(jí)改革的表述來(lái)看，只是規(guī)定英語(yǔ)四、六級(jí)考試的成績(jī)“不必”與學(xué)位掛鉤，這種模糊的表述讓廣大師生感到不知所措，更會(huì)成為一些學(xué)校繼續(xù)實(shí)行“掛鉤制”的口實(shí)。

　　英語(yǔ)四、六級(jí)考試之所以在近幾年出現(xiàn)那么多的問(wèn)題，其中一個(gè)非常重要的原因是四、六級(jí)證書(shū)牽涉到太多的利益———獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)、學(xué)位、保研、就業(yè)……這使得考試變了味，成為了利益之戰(zhàn)。考試本身并沒(méi)有太多的過(guò)錯(cuò)，但如果考試牽涉到如此多的利益而又缺乏強(qiáng)有力的監(jiān)督與約束的話(huà)，不出問(wèn)題是不大可能的。

　　因此，筆者認(rèn)為，英語(yǔ)四、六級(jí)改革不應(yīng)該僅僅是考試內(nèi)容、計(jì)分方式上的變革，更重要的是如何淡化英語(yǔ)四、六級(jí)與諸多利益間的聯(lián)系，還四、六級(jí)考試以本來(lái)面目，讓學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)三方能以一種平和的心態(tài)對(duì)待英語(yǔ)四、六級(jí)。

    擔(dān)憂(yōu)之二：改革會(huì)不會(huì)加重教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，激化英語(yǔ)教學(xué)資源的緊張狀況？

　　改革之后的英語(yǔ)四、六級(jí)考試更加注重聽(tīng)說(shuō)能力的測(cè)試，聽(tīng)力的總體比重有所上升。從這些措施上看，英語(yǔ)四、六級(jí)考試將更加注重對(duì)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的考查，這個(gè)大方向是正確的，但面臨的主要問(wèn)題是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)是否能夠跟上。

　　英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練需要一定的語(yǔ)言環(huán)境與教學(xué)設(shè)備，在大學(xué)擴(kuò)招之后，英語(yǔ)教學(xué)資源的缺乏是令許多大學(xué)頭痛的問(wèn)題。一些學(xué)校的英語(yǔ)教師無(wú)論從數(shù)量上還是從質(zhì)量上都不盡如人意，英語(yǔ)課往往出現(xiàn)“僧多粥少”的局面，一個(gè)老師教上百名學(xué)生是普遍現(xiàn)象，在這種情況下，老師一般采取“滿(mǎn)堂灌”的方式，師生之間缺乏互動(dòng)，難以形成好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生覺(jué)得累，老師的負(fù)擔(dān)也重。

　　英語(yǔ)四、六級(jí)注重聽(tīng)說(shuō)能力的改革導(dǎo)向?qū)��?huì)使本來(lái)就緊張的教學(xué)資源捉襟見(jiàn)肘，如何處理好教與學(xué)之間的需求沖突，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與手段，將是高校在改革之后面臨的首要問(wèn)題。

　　擔(dān)憂(yōu)之三：改革會(huì)不會(huì)變相加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)？

　　改革之前的英語(yǔ)四、六級(jí)只分“及格”、“優(yōu)秀”兩個(gè)檔次，雖然這樣區(qū)分過(guò)于籠統(tǒng)，不利于反映學(xué)生的實(shí)際水平，但這種劃分方法，在某種意義上淡化了學(xué)生在分?jǐn)?shù)上的差別，使學(xué)生不會(huì)為分?jǐn)?shù)斤斤計(jì)較，只要“過(guò)了就好”，客觀上有利于維持學(xué)生之間的心理平衡。

　　改革之后的英語(yǔ)四、六級(jí)給出成績(jī)報(bào)告單，分?jǐn)?shù)之間的差別清晰地顯現(xiàn)出來(lái)了，在不發(fā)證書(shū)的情況下，分?jǐn)?shù)的多少很容易與學(xué)生能力的強(qiáng)弱掛鉤，在這種狀況下，學(xué)生面臨的首要問(wèn)題是如何盡量提高自己的考試分?jǐn)?shù)，這客觀上就加大了學(xué)生的壓力，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

　　任何改革都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，不可能十全十美，面對(duì)牽涉面極大的英語(yǔ)四、六級(jí)改革，作為當(dāng)事人中的一員，我們只是希望改革能“對(duì)癥下藥”，顧及多方面的利益，考慮得更周全一些，愿改革一路走好！