英語(yǔ)教學(xué)與四六級(jí)考試：誰(shuí)為誰(shuí)服務(wù)？

      新華社北京３月１４日專電（記者呂諾、張舵）２月底，教育部宣布對(duì)目前大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試進(jìn)行重大改革，新辦法將從２００５年６月開始在１８０多所院校全面試點(diǎn)。由此，有關(guān)英語(yǔ)四六級(jí)考試的風(fēng)波似乎應(yīng)該平靜。但是，掩蓋在這個(gè)考試背后、浸透于社會(huì)諸多領(lǐng)域的“英語(yǔ)霸權(quán)”問(wèn)題，卻由此引發(fā)爭(zhēng)論。
　“大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，本來(lái)是對(duì)高校外語(yǔ)教學(xué)水平和學(xué)生英語(yǔ)程度的一種檢驗(yàn)，現(xiàn)在大學(xué)外語(yǔ)授課和學(xué)習(xí)都圍繞通過(guò)四、六級(jí)考試進(jìn)行。教學(xué)與考試，究竟誰(shuí)該為誰(shuí)服務(wù)？”正在參加兩會(huì)的全國(guó)人大代表、中國(guó)人民大學(xué)校長(zhǎng)紀(jì)寶成的疑問(wèn)，在各位代表特別是教育界代表中引起廣泛共鳴。

　　“大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試逐漸成為大學(xué)畢業(yè)的通行證、社會(huì)就業(yè)的重要標(biāo)尺，為教學(xué)服務(wù)的功能反而被淡化和弱化了。”全國(guó)人大代表、福建集美大學(xué)副校長(zhǎng)蘇文金說(shuō)。

　　從１９８７年９月第一次四級(jí)考試、１９８９年１月第一次六級(jí)考試開始，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試規(guī)模從１０萬(wàn)多人逐步擴(kuò)大到到２００４年的１１００多萬(wàn)人。隨著考試社會(huì)權(quán)重的增加，考試違紀(jì)舞弊事件頻發(fā)。

　　蘇文金指出，四六級(jí)考試在設(shè)立之初，對(duì)提高大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用。但后來(lái)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)能力有了更高要求，四六級(jí)統(tǒng)考成績(jī)便成為檢驗(yàn)英語(yǔ)能力的主要標(biāo)準(zhǔn)。有關(guān)部門把考試通過(guò)率作為大學(xué)評(píng)估的一個(gè)指標(biāo)，結(jié)果每個(gè)大學(xué)都以此為教學(xué)實(shí)力的體現(xiàn)，導(dǎo)致了應(yīng)試教育，滋生了考試經(jīng)濟(jì)。這顯然跟設(shè)立考試的初衷是背道而馳的。

　　紀(jì)寶成說(shuō)，四六級(jí)證書功利色彩越來(lái)越，四六級(jí)考試也就漸漸和檢測(cè)英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)方向偏離：考生去應(yīng)試學(xué)習(xí)，教師去摸命題規(guī)律，教學(xué)片面追求考試通過(guò)率，忽視聽說(shuō)應(yīng)用能力的提高。

　　“很多學(xué)校把四六級(jí)證書作為獲得學(xué)位的必要標(biāo)準(zhǔn)，可以一票否決。其實(shí)這并不符合素質(zhì)教育的要求，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，也不利于企業(yè)正確選拔人才�！奔o(jì)寶成說(shuō)，“用人單位也有種錯(cuò)覺(jué)，不管需不需要英語(yǔ)人才，反正你應(yīng)聘者就要通過(guò)四六級(jí)考試。這種對(duì)人才高學(xué)歷和證書的盲目追求，在用人標(biāo)準(zhǔn)上造成了一種誤導(dǎo)�！�

　　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和四六級(jí)考試改革呼聲四起。教育部日前宣布，２００５年６月起，在實(shí)行考試改革試點(diǎn)的１８０多所高校中，英語(yǔ)四、六級(jí)考試由原來(lái)的１００分制改為７１０分的記分體制，不設(shè)及格線，只發(fā)放成績(jī)單，不頒發(fā)合格證書。

　　“教育部此舉正是試圖突出‘考試為教學(xué)服務(wù)’的功能。”蘇文金說(shuō)，“讓四六級(jí)考試為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，改革方向是正確的�！�