英語(yǔ)四六級(jí)考試是個(gè)“怪胎”

    ■英語(yǔ)改革風(fēng)暴：一場(chǎng)關(guān)于漢語(yǔ)和英語(yǔ)的較量？

　　■曾炮轟英語(yǔ)全國(guó)分級(jí)統(tǒng)考體制的孫紹振教授

　　昨日接受早報(bào)記者獨(dú)家專(zhuān)訪時(shí)稱———

　　□早報(bào)記者賴勁松康云文／圖

　　“英語(yǔ)全國(guó)統(tǒng)一分級(jí)考試體制早就該動(dòng)刀子了！”剛一坐定，孫教授就直奔主題。說(shuō)話間，他的語(yǔ)速明顯比平時(shí)快起來(lái)，但他又?jǐn)?shù)次有意識(shí)地放慢下來(lái)，他說(shuō)要認(rèn)真對(duì)待這次訪談———“因?yàn)檫@是敏感話題的敏感訪談�！�

　　此次改革我舉雙手贊同

　　記者（以下簡(jiǎn)稱記）：英語(yǔ)近段時(shí)間來(lái)的一系列改革，社會(huì)上爭(zhēng)議頗多，有人認(rèn)為改得好，也有人說(shuō)不能如此淡化英語(yǔ)。對(duì)此您有什么看法？是否贊同這些改革？

　　孫紹振（以下簡(jiǎn)稱孫）：英語(yǔ)的四六級(jí)考試是完全沒(méi)必要的，充其量只不過(guò)是一個(gè)怪胎。此次改革我非常贊同，可以說(shuō)是舉雙手贊成的。

　　英語(yǔ)是當(dāng)前國(guó)際學(xué)術(shù)和日常交流的通用語(yǔ)言，其重要性是毋庸置疑的。但就現(xiàn)在中國(guó)的大學(xué)生和知識(shí)分子總體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)水平不是太高，而是還比較低，跟不上我國(guó)經(jīng)濟(jì)和國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展，這是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。問(wèn)題出在哪里呢？很簡(jiǎn)單，不是英語(yǔ)不重要，而是考試體制不對(duì)頭，無(wú)理的體制和考試模式害了不少的人。

　　過(guò)不了關(guān)沒(méi)文憑不合理

　　記：現(xiàn)實(shí)教育中，有些大學(xué)生因英語(yǔ)成績(jī)過(guò)不了關(guān)，使畢業(yè)受到影響，你如何看這個(gè)問(wèn)題？

　　孫：應(yīng)該糾正一下，不是英語(yǔ)課程不及格，而是在高等學(xué)校里，英語(yǔ)課程及格了，還不算數(shù)，這是一種莫名其妙的體制。

　　別的課程，老師教了，考及格，就算數(shù)了�？墒怯⒄Z(yǔ)不行，還要國(guó)家統(tǒng)一考試，才能算數(shù)。而這種考試又特別刁難，每次只給40％的考生及格。

　　一個(gè)大學(xué)生，即使考上四次（四年），也只能有80％的及格率。這從政治上說(shuō)，有什么道理，從教育學(xué)上講，有什么道理？為什么比一切課程都刁難。沒(méi)有人說(shuō)清楚，有什么必要！弄得全國(guó)每年有上萬(wàn)的大學(xué)生拿不到學(xué)位，沒(méi)有一個(gè)人講過(guò)這個(gè)道理。這樣的不講道理的體制并未能有效地提高英語(yǔ)的真正水平。

　　就算考及格了，英語(yǔ)還是既不能說(shuō)，又不能聽(tīng)，閱讀能力，也沒(méi)有達(dá)到實(shí)用的水平。有什么必要呢？沒(méi)有人能夠回答。

　　以大學(xué)教育的特點(diǎn)，本是專(zhuān)業(yè)教育，決定學(xué)生命運(yùn)的是專(zhuān)業(yè)課程。然而，令人奇怪的是在英語(yǔ)統(tǒng)考的體制下，決定性的竟不是專(zhuān)業(yè)課程，而是英語(yǔ)。

　　據(jù)我了解，對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課程有一門(mén)，甚至兩門(mén)不及格，還有補(bǔ)考的機(jī)會(huì)，而且及格率可以達(dá)到90％以上。專(zhuān)業(yè)課程并不對(duì)學(xué)位和文憑構(gòu)成威脅。但是一旦英語(yǔ)不及格，只要這一門(mén)，大學(xué)生們就可能成為一個(gè)沒(méi)有文憑和學(xué)位的次品大學(xué)生。

　　這種考試的實(shí)質(zhì)完全像毛澤東當(dāng)年所批評(píng)的：以學(xué)生為敵。不知設(shè)立英語(yǔ)四六級(jí)考試的人士，能否回答，這樣折磨一批又一批的大學(xué)生，居心何在？

　　若不改革專(zhuān)業(yè)課程受連累

　　記：如果不改革英語(yǔ)統(tǒng)一考試，又會(huì)造成什么樣的不良影響？

　　孫：全國(guó)高校，有那么多的專(zhuān)業(yè)，有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的課程，為什么獨(dú)獨(dú)只有這樣一門(mén)課程要實(shí)行如此嚴(yán)酷的考試制度？是英語(yǔ)特別重要？還是其他的課程，如鄧小平理論、母語(yǔ)課程不重要？為什么它們就不需要通過(guò)國(guó)家的考試？顯然這是完全沒(méi)有道理的，無(wú)論從政治學(xué)上還是教育學(xué)上都找不到任何規(guī)律性。

　　對(duì)英語(yǔ)考試和教學(xué)加以改革是非常重要，也是必要的。如果不改革，將會(huì)造成專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)受擠壓，受沖擊。這樣下去，實(shí)際上使我們的水平，我們的個(gè)性，我們的想像力，我們的創(chuàng)造力都受到嚴(yán)重的摧殘。

　　改革還是不改革，是一個(gè)對(duì)歷史是否負(fù)責(zé)的問(wèn)題。

　　外語(yǔ)地位不應(yīng)超過(guò)漢語(yǔ)

　　記：從某種意義上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)體制的改革似乎在開(kāi)始淡化英語(yǔ)。那么，這是否意味著漢語(yǔ)地位在提升？

　　孫：作為新時(shí)期的中國(guó)知識(shí)分子，或者是一個(gè)城市公民，擁有一定的英語(yǔ)水平，會(huì)講一點(diǎn)英語(yǔ)，應(yīng)該成為國(guó)民素質(zhì)的一個(gè)重要因素，這是毋庸置疑的。

　　問(wèn)題在于，第一，和其他要素相比，英語(yǔ)是不是應(yīng)該孤立地突出；第二，我們所采取的辦法是有利于英語(yǔ)水準(zhǔn)的提高，還是恰恰相反。實(shí)踐證明，這樣的考試，挫傷了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

　　特別要說(shuō)明的是，無(wú)論如何，外語(yǔ)的地位都不應(yīng)該超過(guò)自己的母語(yǔ)。至于那種“英語(yǔ)六級(jí)，漢語(yǔ)初級(jí)”，“講一口流利外語(yǔ)，卻寫(xiě)不出像樣的中文”，這是本末倒置，是頭朝下腳朝上的變態(tài)。這種強(qiáng)制性的體制，引起社會(huì)上一種對(duì)英語(yǔ)的過(guò)度關(guān)注，實(shí)際上是社會(huì)病態(tài)。

　　為了考試而學(xué)習(xí)

　　是學(xué)不好外語(yǔ)的

　　記：難道英語(yǔ)四六級(jí)真的就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎？該如何學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言？

　　孫：當(dāng)然，英語(yǔ)四六級(jí)全國(guó)統(tǒng)考，可能是出于一片好心，其目的是為了提高大學(xué)生的英語(yǔ)水平。但是，二十年來(lái)的實(shí)踐卻證明：它違背了提高英語(yǔ)素質(zhì)的最基本的規(guī)律。

　　為了考試而學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)也不可能把外語(yǔ)學(xué)好。如果學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅僅為了應(yīng)試，考試過(guò)去了，英語(yǔ)也就丟在了一邊，這毫無(wú)意義。

　　語(yǔ)言需要終身學(xué)習(xí)，包括課本學(xué)習(xí)、日常生活和工作中的學(xué)習(xí)、思考和鉆研。至少有兩個(gè)條件是不可缺少的，第一，有興趣，第二，有使用的環(huán)境。

　　有了這兩條，即使不考試，自主性地學(xué)，才有可能真正把英語(yǔ)學(xué)好。這是因?yàn)�，要學(xué)好一種語(yǔ)言，光依靠課堂和考試是不可能的。它需要大量的，甚至是投入畢生的時(shí)間。課堂和考試是強(qiáng)制性的，是有限的，而業(yè)余投入是自覺(jué)的，是無(wú)限的。

　　語(yǔ)言不能靠語(yǔ)法和詞法類(lèi)推，它是熟能生巧的，沒(méi)有業(yè)余投入，是不可能把一種語(yǔ)言學(xué)得純熟的。

　　學(xué)英語(yǔ)95％以上是“陪葬”

　　記：評(píng)職稱，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)都相繼淡化英語(yǔ)，你認(rèn)為在今后的學(xué)習(xí)生活中還有哪些可以不過(guò)英語(yǔ)關(guān)？

　　孫：這次英語(yǔ)改革總的來(lái)說(shuō)好處是有的，但還是有些羞羞答答的，不夠徹底！從小學(xué)到高中，高中到大學(xué)都學(xué)英語(yǔ)。如果光是中學(xué)課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是不可能有任何實(shí)用性的。

　　我國(guó)只有18％的適齡青年人進(jìn)入大學(xué)，還有82％的人不進(jìn)大學(xué)，不進(jìn)大學(xué)他們學(xué)的英語(yǔ)是沒(méi)有用的，這就意味著82％的人是陪著18％的人在念英語(yǔ)。

　　此外，就算進(jìn)了大學(xué)，也只有5％的人能進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)，如果這5％的人學(xué)英語(yǔ)都有用的話，也就意味著95％的人學(xué)英語(yǔ)是沒(méi)有用的，這是對(duì)人的精力、資源、青春的一種極大浪費(fèi)。說(shuō)得不好聽(tīng)一些，在我國(guó)有95％以上的人學(xué)習(xí)英語(yǔ)完全是“陪葬”。

　　就拿研究生的六級(jí)考試來(lái)說(shuō)吧。不少研究生，雖然入學(xué)時(shí)過(guò)關(guān)了，但是，重考一次并沒(méi)有把握就一定能順利過(guò)關(guān)。于是又像大學(xué)生時(shí)代那樣，整整一年把60％的時(shí)間花在了英語(yǔ)上。一次考試過(guò)了，還算是幸運(yùn)，考不過(guò)是常有的事。下一年的學(xué)習(xí)和研究就全亂了套。根本就談不上發(fā)揮創(chuàng)造力，只能是窮于應(yīng)付而已。

　　研究生選拔受制于英語(yǔ)六級(jí)

　　記：現(xiàn)在的研究生考試對(duì)英語(yǔ)把關(guān)仍然非常嚴(yán)，這方面你是如何看的？

　　孫：當(dāng)然，有關(guān)人士可以說(shuō)，研究生入學(xué)考試，不是一般的合格考試，而是選拔考試，只有從難從嚴(yán)要求，淘汰率高一點(diǎn)有利于選拔高水平的尖子人才。但是，研究生的選拔，是全面素質(zhì)的選拔，而不是英語(yǔ)的單科選拔。

　　每一科都是一個(gè)要素，一系列的要素形成一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)，一個(gè)要素的提高，就意味著其他要素的降低。英語(yǔ)水準(zhǔn)線的提高與專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)線降低成相互因果。英語(yǔ)大刀闊斧地選拔，考生紛紛落馬，專(zhuān)業(yè)成績(jī)就變得次要了。研究生教育就是這樣被英語(yǔ)的六級(jí)考試卡住了脖子。

　　評(píng)職稱考英語(yǔ)不應(yīng)一刀切

　　記：去年底，省人事廳對(duì)我省評(píng)職稱改革，包括律師、新聞、會(huì)計(jì)等20個(gè)系列專(zhuān)業(yè)評(píng)職稱不再考英語(yǔ)，你如何評(píng)價(jià)這個(gè)做法？

　　孫：現(xiàn)在流行的評(píng)職稱，很多地方也是實(shí)行一刀切，比如評(píng)教授，評(píng)研究員的職稱，某些專(zhuān)業(yè)，例如文字學(xué)，跟學(xué)英語(yǔ)是沒(méi)有關(guān)系的，還有一些公務(wù)員，一些特別的行業(yè)，都不需要英語(yǔ)的，讓他們考英語(yǔ)這是完全沒(méi)必要的。

　　我覺(jué)得其實(shí)強(qiáng)制這方面人士進(jìn)行這樣的考試，完全是考試中心從市場(chǎng)的角度來(lái)考慮，為了獲得利潤(rùn)，而不是真正的學(xué)有所用。因此，在職稱方面，對(duì)于英語(yǔ)考試的進(jìn)一步、更加徹底的改革還是相當(dāng)迫切的！

　　學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該百花齊放

　　記：在學(xué)英語(yǔ)時(shí)，究竟該側(cè)重記憶單詞的詞匯量還是注重口語(yǔ)、聽(tīng)力的訓(xùn)練，現(xiàn)在不少人在為此爭(zhēng)論，你認(rèn)為呢？

　　孫：其實(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)百花齊放，在不同情況，要有不同的側(cè)重點(diǎn)。過(guò)去，我們只強(qiáng)調(diào)書(shū)面學(xué)習(xí)，現(xiàn)在又一味地突出口語(yǔ)、聽(tīng)力。有的人口語(yǔ)不太行，照樣當(dāng)翻譯家。例如我國(guó)翻譯莎士比亞的最有成就的譯者———朱生豪，他沒(méi)有到過(guò)外國(guó)，口語(yǔ)不是太行。但是，他的書(shū)面語(yǔ)修養(yǎng)很高，他能看懂古典名著，這是英語(yǔ)國(guó)家的大學(xué)生都看不懂的。

　　現(xiàn)在托�？�600多分的人，看英語(yǔ)的小說(shuō)看不懂的人多的是。反過(guò)來(lái)，英語(yǔ)小說(shuō)能看得懂的人，他的英語(yǔ)口語(yǔ)不一定很好，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該百花齊放，各式各樣的都要有。

　　事實(shí)上，就算是過(guò)了四級(jí)，甚至過(guò)了六級(jí)的學(xué)生，把大部分精力消耗在聽(tīng)力上，消耗在語(yǔ)法和慣用法上，其詞匯量按規(guī)定也只有五千左右，這么少的詞匯量，是不可能自由閱讀的。起碼是念不懂《紐約時(shí)報(bào)》的。

　　究竟著重學(xué)什么，要看你的工作需要。學(xué)了能用，才能鞏固；學(xué)了沒(méi)有地方用，其結(jié)果是，過(guò)不了多久，就忘記了。

　　英語(yǔ)高考試卷難度要有分寸

　　記：就您個(gè)人認(rèn)為，在今后高考中，會(huì)不會(huì)對(duì)英語(yǔ)考試進(jìn)行一些相應(yīng)改革？

　　孫：其實(shí)這幾年的高考已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)科目的考試進(jìn)行了相應(yīng)改革，其方向是向簡(jiǎn)單口語(yǔ)化發(fā)展，這比較適合高中生的實(shí)際。但是如果要求高中生掌握過(guò)多的口語(yǔ)和記住太多的英語(yǔ)單詞，這就意味著要他們把其他學(xué)科都丟掉，其代價(jià)是很大的。

　　總的來(lái)說(shuō)，高考英語(yǔ)口語(yǔ)的難度要注意分寸，適可而止。今后高考對(duì)英語(yǔ)方面的改革，應(yīng)該要更加慎重。

　　幼兒過(guò)早學(xué)英語(yǔ)不妥當(dāng)

　　記：有的小孩子才五六歲，家長(zhǎng)或幼兒園的老師就讓他們開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。你對(duì)目前社會(huì)上刮起的這種幼兒學(xué)英語(yǔ)熱，有什么看法？

　　孫：從幼兒園開(kāi)始教學(xué)或者補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)是二十世紀(jì)末期一道畸形的文化風(fēng)景線了。早期的雙語(yǔ)教育，至今在學(xué)界還是有爭(zhēng)議的。有的是成功的，有的是失敗的，需要進(jìn)一步的調(diào)查研究。

　　但我認(rèn)為，雙語(yǔ)教育不可能是雙語(yǔ)并行，而是在母語(yǔ)的基礎(chǔ)上。如果連母語(yǔ)都沒(méi)學(xué)好，就過(guò)早地讓幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這可能導(dǎo)致思維混亂。但任何事情也要因人而異，如果幼兒

　　的家長(zhǎng)在這方面有強(qiáng)烈的需求，這個(gè)小孩又有這方面的興趣和天賦，那就另當(dāng)別論。

　　核心揭示

　　這些年來(lái)，英語(yǔ)的地位在中國(guó)被抬高到了無(wú)以復(fù)加的程度：評(píng)定職稱考英語(yǔ)，讀研讀博考英語(yǔ)，錄用人才考英語(yǔ)，大學(xué)本科生要達(dá)到英語(yǔ)四級(jí)，碩士研究生要達(dá)到英語(yǔ)六級(jí)，否則不能畢業(yè)，更拿不到學(xué)位證書(shū)。

　　曾幾何時(shí)，英語(yǔ)似乎已成為第一階級(jí)語(yǔ)言，而漢語(yǔ)卻“淪落”為第二階級(jí)語(yǔ)言了。

　　所幸，英語(yǔ)的這道高門(mén)檻終于降下了。去年底，福建省人事廳對(duì)我省職稱評(píng)定進(jìn)行改革，包括律師、新聞、會(huì)計(jì)等20個(gè)系列專(zhuān)業(yè)評(píng)職稱不再考英語(yǔ)。今年2月25日，教育部又對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革，不頒發(fā)合格證書(shū)，只發(fā)成績(jī)單，這些相繼出臺(tái)的改革矛頭都直指英語(yǔ)。英語(yǔ)，從某種意義上來(lái)說(shuō)，似乎有些淡化。

　　那么，這是否意味著漢語(yǔ)地位的提升呢？其實(shí)，早在幾年前福建師范大學(xué)孫紹振教授就曾炮轟英語(yǔ)全國(guó)分級(jí)統(tǒng)考體制，炮轟英語(yǔ)四、六級(jí)制度，說(shuō)它是“摧毀中國(guó)素質(zhì)教育的一把利劍”，在全國(guó)曾經(jīng)引起強(qiáng)烈反響。

　　對(duì)于近段時(shí)間人們議論紛紛，且頗有爭(zhēng)議的英語(yǔ)制度改革，他又有怎樣的看法和觀點(diǎn)呢？

　　人物名片

　　孫紹振，福建師大文學(xué)院教授和博士生導(dǎo)師、著名文藝?yán)碚摷�、中�?guó)文藝?yán)碚搶W(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、福建省作家協(xié)會(huì)副主席。

　　上世紀(jì)九十年代中期投入中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，現(xiàn)擔(dān)任教育部初中實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文課本主編。