大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試改革別留尾巴

    教育部昨天公布了《全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試改革方案》，對(duì)該項(xiàng)考試的內(nèi)容構(gòu)成以及計(jì)分體制和成績(jī)報(bào)道方式進(jìn)行了改革，并將取消及格線，不再頒發(fā)合格證書，改為考試成績(jī)單。這項(xiàng)改革應(yīng)該是教育部對(duì)近一階段社會(huì)各界對(duì)英語(yǔ)四六級(jí)考試發(fā)出質(zhì)疑的回應(yīng)，但從改革的內(nèi)容看，仍然留下了一個(gè)大大的“尾巴”，因此新方案出臺(tái)后，能否讓四六級(jí)考試從此風(fēng)平浪靜，還不容樂(lè)觀。

　　根據(jù)改革方案，新的英語(yǔ)四六級(jí)考試由聽(tīng)力理解、閱讀理解、綜合測(cè)試和寫作測(cè)試四部分組成。其中聽(tīng)力理解部分所占比例將由原來(lái)的20%提高到35%；閱讀理解部分比例調(diào)整為35%，包括仔細(xì)閱讀和快速閱讀兩大類；綜合測(cè)試比例為15%，包括完型填空或改錯(cuò)、短句問(wèn)答或翻譯；寫作能力比例占15%，體裁包括議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文等。教育部擬自2006年1月開(kāi)始，從參加大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)試點(diǎn)學(xué)生中試行新的四級(jí)考試，2006年6月開(kāi)始以同等方式試行新的六級(jí)考試，初步定于2007年全面實(shí)施改革新方案。同時(shí)，自今年6月實(shí)行考試改革試點(diǎn)起，英語(yǔ)四六級(jí)考試將全面改革計(jì)分體制和成績(jī)報(bào)道方式，由原來(lái)的100分制改為710分的記分體制，不設(shè)及格線，不頒發(fā)合格證書，只發(fā)放成績(jī)單。

　　英語(yǔ)作為高校教學(xué)中的一項(xiàng)普通課程，四六級(jí)考試在學(xué)生心目中的重視程度、引發(fā)的諸種問(wèn)題、以及由此所受到的社會(huì)關(guān)注，堪稱是絕無(wú)僅有。此前人們對(duì)這項(xiàng)考試的質(zhì)疑，主要集中在三個(gè)方面，一是多數(shù)高校將英語(yǔ)四六級(jí)證書與學(xué)生能否畢業(yè)或?qū)W位掛鉤，某種程度上成了“一考定畢業(yè)”；二是隨著考試功能被過(guò)度夸大，出現(xiàn)了賣考題、現(xiàn)場(chǎng)作弊等惡劣現(xiàn)象，敗壞了考試本身和大學(xué)生的形象；三是測(cè)試內(nèi)容滯后，偏重于考查學(xué)生的語(yǔ)言和閱讀等死知識(shí)，造成了新的學(xué)英語(yǔ)“高分低能”。這些問(wèn)題中，英語(yǔ)四六級(jí)考試功能被過(guò)度放大是“指揮棒”，正是由于這一紙證書被添加了許多自身不能承載的內(nèi)容，加劇了考試形式脫離實(shí)際應(yīng)用、考場(chǎng)風(fēng)氣敗壞等矛盾。

　　相對(duì)于這些社會(huì)質(zhì)疑，教育部的此次改革只是一種“技術(shù)革新”，它對(duì)改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、防止考場(chǎng)舞弊的作用是顯而易見(jiàn)的，但由于方案沒(méi)有對(duì)四六級(jí)考試的作用定位提出明確的規(guī)范性要求，因此，這項(xiàng)方案能否從根本上平息由此引出的各種矛盾實(shí)在有點(diǎn)懸。權(quán)威人士的說(shuō)法是，教育部從來(lái)沒(méi)有要求大學(xué)生一定要參加英語(yǔ)四六級(jí)考試，從不要求、高校也沒(méi)必要將這項(xiàng)考試與學(xué)位畢業(yè)證書掛鉤，但究竟怎么做是高校的自主權(quán)。一方面是教育部不要求也不贊成高校將四六級(jí)成績(jī)與學(xué)位、畢業(yè)強(qiáng)行掛鉤；另一方面是現(xiàn)實(shí)生活中絕大多數(shù)高校將兩者掛上了鉤，這其中無(wú)非兩種可能：一是教育部的意見(jiàn)脫離了高校的教學(xué)實(shí)際，因此眾高校只好“自行其是”；二是教育部的意見(jiàn)是正確的，但在如此眾多高校錯(cuò)誤掛鉤的情勢(shì)下，如果仍以這是學(xué)校的“自主權(quán)”為由放任自流，是不是也有瀆職之嫌呢？

　　雖然教育部沒(méi)有強(qiáng)令高校將四六級(jí)考試與學(xué)位、畢業(yè)脫鉤，但從改革計(jì)分體制和取消合格證書來(lái)看，可以視作是對(duì)高�，F(xiàn)行的“掛鉤”模式設(shè)置了一道難題。但如果在取消了過(guò)去統(tǒng)一的及格線之后，高校為了繼續(xù)實(shí)施“掛鉤”政策，不得不自行確定“門檻”，會(huì)不會(huì)反而引起新的混亂和矛盾呢？但愿這是杞人憂天。(文/薛兵)