大學(xué)英語四六級考試遭罵 再次引發(fā)中國教育憂思

　　現(xiàn)狀

　　大學(xué)英語四六級考試與學(xué)位掛鉤，原本是工具的英語在大學(xué)教育中無限膨脹
　　
　　仲偉合教授說，大學(xué)英語四六級考試是什么？其實(shí)就是英語水平達(dá)到什么程度的一種測試而已，現(xiàn)在的英語考試的確有點(diǎn)變味異化了，學(xué)生一進(jìn)校門就為了考試而學(xué)，老師教學(xué)也是為了考試而教，變成了一種應(yīng)試教育。

　　那為什么一項(xiàng)水平測試異化成了學(xué)子們要“傾其所有”、奮力沖線的應(yīng)試考試呢？原因簡單不過：不少高校明文規(guī)定，如果不過四六級，學(xué)位就拿不到。教育部雖對此沒有規(guī)定，《教育法》和《學(xué)位條例》中也都沒有相關(guān)規(guī)定，但不少高校還是自覺地將四六級考試成績與學(xué)位掛起鉤來。

　　那么，四六級成績是不是衡量學(xué)生能否達(dá)到學(xué)位要求的因素呢？國務(wù)院制訂的《學(xué)位條例》和《條例暫行實(shí)施辦法》規(guī)定，學(xué)生只要完成了教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)要求……其課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文的成績，表明確已較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能，并具有從事科學(xué)研究工作或者擔(dān)任專門技術(shù)工作的初步能力的，授予學(xué)士學(xué)位。

　　現(xiàn)實(shí)情況是，每年總有不少學(xué)生因?yàn)橥ú贿^四六級考試而拿不到學(xué)位證，成為心中永遠(yuǎn)之痛，盡管有些學(xué)生專業(yè)成績優(yōu)異。

　　也正因如此，有因拿不到四、六級證書而得不到學(xué)位的學(xué)生憤憤不平將母校告上了法庭。

　　更甚的是，每年網(wǎng)站上四六級“槍手”生意供需兩旺�！暗檬至耍�就等于用兩三百塊買回來一個學(xué)位；失敗了，反正與‘過不了’的命運(yùn)一樣，都沒有學(xué)位，沒有更壞的結(jié)果。”廣東某高校曾“請槍”替考并僥幸成功的大四學(xué)生小林這樣“坦誠”地告訴記者，他透露現(xiàn)在的行情是“四級300元、六級600元”。

對于大學(xué)英語四六級考試與學(xué)位掛鉤這一做法，成為最讓學(xué)子頭痛、“罵聲”最甚所在。

　　其實(shí)，有一些“強(qiáng)勢學(xué)�！比绫贝�、清華、中大等，都沒有采取這種“土政策”。對于這種自覺掛鉤，不少專家都深表憂慮，可以說就是這一“土政策”無形中成為了指揮棒，導(dǎo)致四六級考試成為“硬指標(biāo)”、“生死符”，原本應(yīng)作為工具的英語因而在大學(xué)教育中無限膨脹，異化成一種符號，大大超出一種語言的范疇。

　　憂思

　　英語四六級只是一個引子，在眾多評“優(yōu)”標(biāo)準(zhǔn)的指揮棒下，我們的教育能不異化嗎
　　
　　手心手背都是肉，為什么教育部沒有明文規(guī)定，而學(xué)校卻要將英語四六級成績與學(xué)位掛起鉤來，列為“校規(guī)”，而導(dǎo)致每年總會有那么些同學(xué)拿不到學(xué)位證、因而喪失一些就業(yè)機(jī)會呢？我們把這個問題拋給了校方。

　　有學(xué)校表示，外語教學(xué)是非常重要的，不這樣掛鉤，學(xué)生會重視嗎？

　　一位不愿透露姓名的教務(wù)處長道出了難言之苦，他說，教育部是沒有明文規(guī)定學(xué)位要與四六級考試掛鉤，但在如今的各種評估中，大家無形中已公認(rèn)，評估一所學(xué)校英語教學(xué)水平高低，四六級是其中一個重要因素，甚至可以說是一個標(biāo)志性的東西，有了這樣的指揮棒，學(xué)校自然會圍著它轉(zhuǎn)了，誰會甘心落后呢？“強(qiáng)勢學(xué)�！敝�所以不這樣做，是因?yàn)樗麄儾恍栌檬裁磥碜C明也是“強(qiáng)勢學(xué)�！保�而對于一些一般大學(xué)來說，如果不狠抓四六級考試，力爭在“通過率”中有所作為，那么，誰又認(rèn)可你的教學(xué)水平呢？

　　本科教學(xué)水平評估工作對于一所大學(xué)來說是頭等大事，面臨評“優(yōu)”的學(xué)校常要為此事舉全校之力張羅數(shù)月。記者看到，在這項(xiàng)大型評估中有“教學(xué)效果”一欄，其中就有“英語統(tǒng)考、競賽和發(fā)表學(xué)術(shù)論文等情況”一項(xiàng)評估，往往學(xué)校會將學(xué)校在大學(xué)英語統(tǒng)考(四級)一次通過率情況附表在上——參加人數(shù)有多少，及格的有多少，優(yōu)秀的有多少，通過率是多少等等，而那年全國的一次通過率是多少，一目了然。

　　話至此，記者猛然醒悟，也許四六級遭遇的“罵名”不僅僅是四六級考試自身的問題，各高校都要將英語四六級與學(xué)位掛鉤也只是一個引子，撕開它，讓人對中國現(xiàn)行的教育深憂。

　　中國現(xiàn)行教育發(fā)展所面臨的最大癥結(jié)是什么？就是應(yīng)試教育。高考指揮棒已指揮著眾學(xué)子從小學(xué)甚至幼兒園開始就圍繞著它轉(zhuǎn)，大學(xué)英語四六級又成了大學(xué)教育中另一根指揮棒，考什么、如何考，決定了教什么、如何教，考試制度決定著教學(xué)制度，教學(xué)制度則決定著學(xué)生受教育的命運(yùn)。在為考試而考試的疲于奔命中，我們的大學(xué)還能產(chǎn)生新思想、新方法、新創(chuàng)造嗎？我們能為未來社會的發(fā)展提供所急需的各類創(chuàng)新人才嗎？

　　再說遠(yuǎn)一點(diǎn)，現(xiàn)在的各式各樣的評估真有那么必要嗎？教授水平如何，要通過各類硬指標(biāo)評估；一所大學(xué)辦學(xué)如何，也要通過各類評估來考量，不管你是綜合型大學(xué)還是單科性大學(xué)或是一般本科院校，反正評“優(yōu)”的標(biāo)準(zhǔn)就是一個。為了這個“標(biāo)準(zhǔn)”，我們的教育能不被異化嗎？

　　或許，“四六級通過率”真可以免了；而各式各樣的評估也該到了科學(xué)規(guī)范一下的時候了！惟此，我們的大學(xué)英語四六級考試才能還自身一個單純的功能，中國教育才能回歸其純粹的本義。